一、指导思想

以《幼儿园工作规程》为指引，进一步落实《纲要》《指南》精神，围绕本年度幼儿园工作计划，把省编教材以师幼互动、幼幼互动、家园互动，点、线、面、网全面铺开，在实践中反思，在反思中成长。

二、工作目标

（一）整合教学资源，优化省编课程网络体系，推进课程游戏化。

（二）扎实开展游戏活动，提升教师观察解读幼儿的能力。

（四）丰富培训形式，按需选取培训内容，增强培训的实效性。

（五）根据教师能力进行分层教研，注重教研后的追踪落实。

    三、工作重点及措施

（一）整合教学资源，优化省编课程网络，推进课程游戏化。

1.课程游戏化，让集体教学活动充满趣味性。

（1）提前备课是关键。每一次集体教学活动前各级部把教案、课件共享到级部群，供上课教师使用。课程游戏化,课前要有收心游戏、与本次活动相关的导入游戏、与本次活动相关的基本游戏、结束游戏等环节,游戏带入课堂，通过趣味游戏化课堂的打造，让幼儿在玩中学、在玩中成长,同时提升教师对课堂的驾驭能力。

（2）多种活动打磨优质课堂。通过开展教研组长示范课、一课三研、优质课比赛等活动打磨教师优质课堂，让老师们在在活动中得到锻炼。

2.多形式听课，让“好课”成常态。

本年度加强对教师的听课力度，丰富听课的形式如园长推门听课、教师听本班、邻班等不同层次的听课活动，提升教师的听评课及讲课能力。

（1）园长全园听课：每天园长会进行推门听课，通过推门课把握教师课堂组织能力，实现针对性的引领。

（2）教师随堂听课：教师听同级部老师上课，每学期不少于四次。

（二）丰富游戏内涵

1.丰富室内区域游戏材料，有效开展主题区域活动。

（1）区域游戏材料是班级区域游戏开展的关键。本年度各班要在室内游戏材料上狠下功夫，以省编主题为引导，通过各种途径（如提前一周征集游戏材料、自制材料、亲子制作等）丰富游戏材料，让幼儿真正有所玩、有所学习、有所发展。

（2）每班一特色，根据班级幼儿兴趣爱好，征集幼儿意见，选择适合本班的区域，促进幼儿社会性的发展。

2.合理利用户外每一个角落，打造幼儿喜欢的游戏区。

（1）细化区域、丰富材料，让户外游戏区“动”起来。将游戏区责任到人，分工明确，教师们提前对各分管的游戏区进行布置，包括环境、材料、幼儿名额分配等，确保幼儿游戏的质量。

（2）根据幼儿年龄特点及实际情况，确定开展形式。小班幼儿较小、对于混龄游戏相对陌生、游戏区选择更倾向本班教师，因此小班幼儿自主游戏由本班教师集中管理，中大班实行混龄游戏。

3.注重游戏中的观察，提升教师解读幼儿的能力。

（1）关注幼儿游戏，优化教师的观察。室内区域游戏和户外游戏时，教师务必带好本、笔、相机，随时进行记录。游戏后每月撰写一篇学习故事，在多写、多练中提升解读幼儿的能力。

（2）开展每月一次“案例分享”教研活动。由一名教师进行个人案例分享，全体教师集中研讨，集思广益完善案例，有效提升教师观察解读，撰写学习故事的能力。

（三）环境是幼儿的第三任教师，贯彻落实“幼儿为本”的教育理念，让幼儿与墙面互动、对话。

1.特色引领，营造大环境。

每月根据主题内容、时令节气，按时更换主题墙。每一次主题墙的创设经历由幼儿商讨、教师研讨（内容筛选）、师幼共创、亲子互动等环节，教让幼儿参与进来、让家长参与进来，让墙面活起来。

2.展示幼儿作品，构建走廊作品墙。

幼儿的作品是展现幼儿学习、语言表达、心理成长、想象力、创造力的重要表征，走廊作品墙能将其很好的诠释，而且教师与幼儿对话作品，也是教师观察解读幼儿的重要途径之一，能更好的去了解幼儿。

（五）丰富培训形式，按需选取培训内容，增强培训的实效性。

通过多种形式如外出学习、园内培训、读书沙龙等调动教师学习的积极性，激发内动力，实现自我成长。

1.完善外出学习激励机制，鼓励教师外出学习。

(1)继续完善教师外出学习激励机制。

根据教师能力及优势派教师外出学习，学习的内容重点在课程游戏化、幼儿游戏观察解读、园本课程的构建等方面，制定相应的学习制度，保证外出学习质量。

(2)及时组织二次培训，重视学习的实效。

外出学习教师归来要及时组织园内二次培训活动，在讲座基础上创新培训形式，切实提高我园教师教育教学能力、改善教育行为，让培训扎根实践，让实践有所成效！

2.开启全员大阅读、分享活动。

读书沙龙活动：以绘本为切入点，开展全员大阅读，以级部或园级形式每学期进行两次交流活动，并尝试借助绘本构建课程，将绘本运用到教学活动中、实现学以致用。鼓励教师进行好书推荐、举行读书沙龙活动，让大家爱上读书。

3.研训一体、结合教研内容，有针对性的进行园内培训。

《指南》是教师的必修课，本年度将继续采用各种形式引领教师进行指南的学习，注重教师对《指南》的理解，做到心中有指南、眼中有孩子，真正将《指南》用起来。并将培训内容重点放在园本课程的构建、教师观察解读、优质课、游戏材料的丰富上，将教研和培训结合起来，有的放矢实现各个击破。

（六）根据教师能力进行分层教研，注重教研后的追踪落实。

立足“幼儿为本”，以《指南》为指引，开展分层教研，提升教研质量，在教育教研中促进教师的专业成长。

1.固定教研时间，严格教研制度。

（1）固定时间：级部教研在每月两次，在第三和第四个周的周三进行，级部教研每月两次包含集体备课和游戏材料（绘本交流、区域、级部活动）。教研成常态、养成规律，让教研更加规范。

（2）评价考核：建立教研制度评价考核机制，由业务园长及教研组织者从教研投入度、有效发言次数、研后实施质量等方向进行考核，注重教研小结的问题延伸，提升教研质量。

2.实施分层教研，注重教研后的追踪落实。

我园教研活动分为级部教研和园级教研。

（1）级部教研：级部教研从12:30到1:50，分别从集体备课、区域研讨、游戏材料、级部活动等方面进行教研活动，按计划严格进行活动。

（2）园级教研：加强《指南》学习、教师观察解读、优质课、园本课程构建的研讨，每月一次大教研，一次案例解读，督促教研的追踪落实情况。